Ressources Dyna-Voc CE1-CE2 : corpus, vocabulaire et outils

Ressources complémentaires pour la méthode Dyna-Voc CE1-CE2

La méthode Dyna-Voc CE1 et CE2 propose une démarche structurée pour enseigner le vocabulaire à partir de corpus organisés, en lien avec les nouveaux programmes 2025. Elle met l’accent sur la structuration du lexique, les régularités orthographiques et le réemploi des mots à l’oral comme à l’écrit.

Sur son blog Chat d’école, l’autrice a développé de nombreuses ressources complémentaires pour accompagner Dyna-Voc : présentation détaillée de la démarche, outils de catégorisation lexicales modifiables sur CANVA, réflexion didactique sur le vocabulaire et l’orthographe lexicale, exemples d’emploi du temps, etc.

Cette page rassemble ces ressources pour vous aider à mettre en œuvre Dyna-Voc en CE1 et CE2, en cohérence avec les exigences actuelles.

1. Le vocabulaire et les nouveaux programmes : la démarche Dyna-Voc

Dans l’article « Le vocabulaire et les nouveaux programmes – L’exemple de Dyna-Voc », l’autrice propose une démarche simple et efficace pour enseigner le vocabulaire de façon structurée, explicite et ritualisée.

Le principe est de :

choisir un thème (vacances, cuisine, saisons, nature, émotions, ville, etc.) ;
constituer un corpus de mots en lien avec ce thème ;
catégoriser et manipuler ces mots ;
les réemployer régulièrement à l’oral et à l’écrit.

Avec Dyna-Voc, chaque thème est accompagné :

de corpus prêts à l’emploi ;
d’activités variées pour la collecte, la catégorisation, l’appropriation et le réinvestissement ;
d’une organisation ritualisée qui s’intègre facilement aux emplois du temps sans les alourdir.

La démarche :

est adaptable à tous les niveaux (du CP au CM2, voire en maternelle avec des ajustements) ;
insiste sur la régularité des séances pour favoriser la mémorisation à long terme ;

s’inscrit pleinement dans les attentes des nouveaux programmes : travail sur les corpus, catégorisations, réemploi dans des tâches de langage et d’écriture.

L’article répond également à de nombreuses questions fréquentes (listes de mots, compatibilité avec le vocabulaire notionnel, continuité du CP au CM2, etc.) et clarifie la place du vocabulaire par rapport à la grammaire et à l’orthographe.

👉Retrouvez l’article complet sur le blog de Chat d’Ecole : https://www.chatdecole.site/le-vocabulaire-et-les-nouveaux-programmes/

2. Orthographe lexicale et corpus de vocabulaire : le cadre théorique de Dyna-Voc

L’article « Orthographe lexicale et corpus de vocabulaire » présente un tour d’horizon des travaux didactiques de l’autrice autour :

de l’orthographe lexicale ;
des corpus de vocabulaire organisés ;
du lien entre vocabulaire, orthographe et production orale/écrite, en particulier au CE1-CE2.

On y découvre :

une réflexion engagée depuis plusieurs années sur le vocabulaire et les nouveaux programmes ;
l’ambition de construire de véritables outils linguistiques au service de la production (et pas seulement de la restitution) ;
une carte mentale des régularités orthographiques (lexicales et grammaticales) utiles au cycle 2, en cours de construction sur CANVA.

Cette carte mentale vise à recenser les régularités orthographiques qui pourront être :

travaillées via les corpus de Dyna-Voc ;
réinvesties dans les dictées et les productions écrites (en lien avec Dyna-Mots) ;
utilisées comme support de référence pour les élèves et les enseignants.

L’article situe clairement Dyna-Voc dans un écosystème cohérent :

Dyna-Mots pour grammaire/orthographe/rituels de dictée ;
Dyna-Voc pour le vocabulaire structuré autour de corpus et de régularités ;
des outils numériques (CANVA) pour rendre ces apprentissages plus visuels et manipulables.

👉Découvrez les détails de l’article ici : https://www.chatdecole.site/orthographe-lexicale-et-corpus-de-vocabulaire/

3. Outils de catégorisation lexicale avec Dyna-Voc (CANVA)

Dans l’article « Outil de catégorisations lexicales avec Dyna-Voc », l’autrice propose une série d’outils interactifs modifiables sur CANVA pour accompagner la démarche Dyna-Voc en classe.

Ces supports, pensés pour le CE1-CE2 mais facilement adaptables, permettent aux élèves de classer, structurer et approfondir leur lexique :

3.1. La fleur lexicale : structurer un réseau de sens

La fleur lexicale permet de regrouper les mots d’un même corpus autour d’un thème central (mer, ville, émotions, météo, etc.) :

chaque pétale accueille des sous-thèmes ou sous-ensembles de mots ;
une colonne sur le côté propose des mots à manipuler, déplacer ou coller au bon endroit ;
on peut l’utiliser pour préparer une production écrite, construire une affiche de classe ou garder une trace d’un corpus travaillé.

Objectifs :

enrichir et visualiser un réseau lexical ;
rendre explicites les liens de sens ;
soutenir la mémoire sémantique des élèves.

3.2. La commode grammaticale : lier vocabulaire et nature des mots

La commode grammaticale est un support où chaque « tiroir » correspond à une catégorie grammaticale :

noms ;
verbes ;
adjectifs ;
mots invariables.

Elle permet de :

proposer une entrée grammaticale dans le travail de vocabulaire ;
renforcer la conscience grammaticale ;
mettre en évidence les régularités orthographiques liées à chaque nature de mots (accords, terminaisons fréquentes, etc.).

3.3. La catégorisation morphologique : familles de mots et dérivations

Le support de catégorisation morphologique invite à :

placer un mot central dans une zone « radiale » ;
recenser les préfixes et suffixes possibles ;
créer une famille de mots (ex. chanter, chanson, chanteur, chantonner…).

Objectifs :

identifier les éléments qui composent un mot (préfixe, base, suffixe) ;
comprendre la formation des mots et le lien entre forme et sens ;

ancrer les apprentissages orthographiques par la structure morphologique.

3.4. La catégorisation libre : critères à construire avec les élèves

Enfin, une catégorisation libre en tableau (deux colonnes) permet d’organiser les mots selon des critères définis par l’enseignant ou la classe :

émotions positives / émotions négatives ;
concret / abstrait ;
registre familier / courant / soutenu ;
mots que je connais bien / mots à approfondir, etc.

Ce support est particulièrement utile pour :

développer la discussion métalinguistique ;
amener les élèves à justifier leurs classifications ;
adapter les critères à des projets spécifiques (littérature, QLM, EMC…).

Tous ces outils sont regroupés dans un document CANVA unique, modifiable, que l’on peut :

projeter sur TNI ;
utiliser en tableau blanc interactif ;
imprimer pour les ateliers ou affichages.

Ils prolongent pleinement l’esprit de Dyna-Voc : un travail actif, visuel et structuré du lexique, en lien avec les régularités orthographiques.

👉 Pour découvrir et utiliser les ressources, c’est par ici : https://www.chatdecole.site/outil-de-categorisations-lexicales-avec-dyna-voc/

4. Un exemple d’emploi du temps CE1-CE2 intégrant Dyna-Voc

Dans l’article « Un exemple d’emploi du temps au CE1 et au CE2 », l’autrice propose un emploi du temps hebdomadaire qui prend en compte :

les horaires officiels inchangés ;
l’équilibre entre les domaines d’enseignement ;
l’intégration conjointe de Dyna-Mots (grammaire/orthographe/dictées) et Dyna-Voc (vocabulaire).

On y retrouve :

environ 3 h consacrées à la grammaire et à l’orthographe (part de Dyna-Mots, incluant dictées et productions d’écrits) ;
environ 1 h 20 de vocabulaire avec Dyna-Voc, en plus de ces 3 h ;
des rituels quotidiens et des ateliers qui permettent de retravailler le lexique de manière régulière.

Quelques principes clés précisés dans l’article :

l’enseignement du vocabulaire est distinct des 3 h de grammaire/orthographe et doit être ajouté, conformément aux nouveaux programmes ;
l’exemple d’emploi du temps est une base modulable, particulièrement adaptée au début d’année où le français est très prioritaire ;
certains temps (geste graphique, APQ…) peuvent être ajustés au fil de l’année pour dégager du temps pour le vocabulaire ou d’autres priorités.

Cet exemple offre une trame concrète pour :

insérer Dyna-Voc dans la semaine ;
articuler vocabulaire, orthographe et lecture ;
assurer une régularité suffisante pour la mémorisation.

👉L’emploi du temps est à récupérer en cliquant sur ce lien : https://www.chatdecole.site/un-exemple-demploi-du-temps-au-ce1-et-au-ce2/

5. Dyna-Voc, du CP au CM2 : continuité et adaptations

Dans les échanges en commentaires des articles, l’autrice précise plusieurs points importants sur la souplesse d’utilisation de Dyna-Voc :

Dyna-Voc est conçu pour le CE1-CE2, mais la démarche est adaptable au CP (avec moins d’écrit, davantage d’oral et d’illustrations) et au cycle 3, en enrichissant ou en renouvelant les corpus.
Pour le CP, l’autrice recommande de suivre en priorité les séances de vocabulaire de la méthode de lecture, tout en s’inspirant de la démarche Dyna-Voc (corpus thématiques, catégorisations, réemploi).
Pour le cycle 3, il est possible de rebrasser certains corpus travaillés auparavant, tout en en introduisant de nouveaux pour enrichir le lexique et les usages.
Dyna-Voc est pensé pour être articulé avec d’autres outils (Kit et Siam pour le CP, Dyna-Mots pour l’étude de la langue, jeux de vocabulaire, etc.).

Ces précisions aident à :

construire une progression de vocabulaire d’école cohérente du CP au CM2 ;
éviter les ruptures entre cycles ;
adapter la charge d’écrit, les supports et les corpus au niveau des élèves.

6. Le groupe Facebook Dyna-Voc : une communauté autour du vocabulaire

Un groupe Facebook dédié à la méthode Dyna-Voc permet aux enseignants de partager leurs expériences et de s’entraider autour de la mise en œuvre de la démarche en vocabulaire :

retours d’expérience sur l’utilisation des cahiers Dyna-Voc et des corpus ;
questions concrètes sur la construction des corpus, le choix des thèmes, le rythme des séances ;
exemples d’activités de catégorisation (fleurs lexicales, commodes grammaticales, familles de mots…) ;
partages de documents de classe et d’adaptations (corpus supplémentaires, fiches élèves, affichages, supports CANVA, etc.).

Ce groupe constitue un appui précieux pour :

se lancer avec Dyna-Voc en bénéficiant des retours de collègues ;
ajuster la démarche aux profils de vos élèves (CP/CE1, CE1/CE2, CE2 seuls, classes multi-niveaux) ;
découvrir de nouvelles idées pour faire vivre les corpus dans la durée et renforcer la mémorisation.

👉 Rejoindre le groupe Facebook Dyna-Voc :
https://www.facebook.com/groups/dynavoc/?ref=share