3. Des objectifs de maîtrise plus précis (CECRL)
Le programme de 2026 clarifie les attendus pour la fin de la classe de cinquième en s'appuyant sur le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL). À l'issue de l'année, l'élève doit atteindre :
- Le niveau A2 pour la Langue Vivante A (LVA).
- Le niveau A1+ pour la Langue Vivante B (LVB).
L'accent est mis sur la médiation, une compétence qui place l'élève comme intermédiaire capable d'expliciter un message ou un fait culturel à autrui.
4. L'intégration des outils modernes : IA et Numérique
Contrairement au programme précédent, le texte de 2026 prend officiellement en compte l'Intelligence Artificielle (IA). Les enseignants sont encouragés à utiliser le potentiel de l'IA pour la recherche ou la création, tout en développant l'esprit critique des élèves pour les prémunir contre la désinformation et les biais culturels.
5. Une pédagogie orientée vers l'action
Le nouveau programme réaffirme la perspective actionnelle : l'élève n'apprend pas seulement des règles, il est placé en situation d'agir. Les projets pédagogiques visent à le rendre autonome, capable de raconter des histoires simples, de justifier une opinion ou de décrire son quotidien avec une précision accrue par rapport aux attendus de 2018.
Comment le niveau A2 est-il évalué avec la réforme ?
Appuyé sur le CECRL, le nouveau programme d’anglais a pour objectif de faire acquérir aux élèves des compétences linguistiques solides, et un niveau A2 dès la fin de la classe de la cinquième pour la LVA.
Voici comment ce niveau est évalué à travers les différentes activités langagières et les modalités pédagogiques :
1. Les compétences évaluées par activité (Attendus A2)
L'évaluation repose sur la capacité de l'élève à mobiliser des stratégies de compréhension et d'expression dans des situations familières :
- Compréhension de l'oral : L'élève doit être capable de suivre l'idée générale de textes oraux (récits, documentaires, exposés) sur un sujet familier, à condition que le message soit clair et le débit lent.
- Compréhension de l'écrit : L'évaluation porte sur la compréhension de publications simples (courriels, réseaux sociaux, magazines) traitant de sujets quotidiens ou le suivi d'une histoire simple accompagnée d'images.
- Expression orale en continu : L'élève est évalué sur sa capacité à décrire brièvement des personnes, des activités quotidiennes ou des projets futurs en utilisant un vocabulaire courant et des connecteurs simples (comme and, but, because).
- Expression écrite : Il doit pouvoir rédiger des textes courts sur des sujets familiers, donner ses impressions et son opinion personnelle.
- Interaction orale : L'élève doit pouvoir poser des questions et y répondre, ainsi qu'échanger des idées simples dans des situations prévisibles (ex: un échange social court).
- Médiation : Cette compétence transversale évalue l'aptitude à transmettre les points principaux d'un message simple ou d'un texte court pour aider autrui à comprendre.
2. Modalités et critères d'évaluation
La réforme précise que l'évaluation ne doit pas se limiter à un simple questionnement, mais s'intégrer dans une perspective actionnelle :
- Régularité et nature : L'évaluation est régulière et de différentes natures : diagnostique (pour faire le point), formative (pendant l'apprentissage) et sommative (bilan des acquis).
- Mise en situation (Projets) : L'élève est évalué alors qu'il est en situation d'agir à travers un projet pédagogique qui l'amène à se documenter, planifier et rendre compte.
- Effets de seuil : L'évaluation met l'accent sur les moments où l'élève atteint un nouveau palier de compétences linguistiques en cohérence avec les niveaux du CECRL.
- Phonologie : À l'oral, la prononciation doit être suffisamment claire pour être comprise, bien que l'interlocuteur doive parfois faire répéter.
3. Évolution par rapport à l'ancien programme
Auparavant, le niveau A2 était l'objectif visé pour la fin du cycle 4 (classe de troisième) pour tous les élèves en LV1. Avec la réforme 2026, l'exigence est renforcée puisque ce niveau doit désormais être atteint par les élèves de LVA dès la fin de la cinquième.
Pour les élèves en Langue Vivante B (LVB), l'objectif en fin de cinquième est fixé au niveau A1+, le niveau A2 n'étant visé pour eux qu'en fin de troisième
Concrètement, qu’est-ce que cela change pour les enseignants ?
Avant :
- Les séquences étaient construites autour de notions assez larges
- Les enseignants étaient libres de s’organiser en s’appuyant sur les axes principaux
Maintenant avec le nouveau programme :
- Les enseignants doivent s’appuyer sur des axes culturels précis
- Le niveau visé est plus élevé : A2 à la fin de la 5e, B1 fin 3e
- La médiation est une compétence à intégrer
- Les enseignants sont davantage guidés dans la progression mais toujours libres de choisir leurs supports et séquences.
En conclusion, la réforme 2026 du programme d'anglais en cinquième marque un tournant décisif vers un apprentissage plus ancré dans la réalité culturelle et technologique. Ce nouveau cadre pose ainsi les bases d'une progression solide pour tout le reste du cycle 4.
