Pédagogie pratique - 11 histoires pour une année de langage en GS maternelle - Livre - Ed. 2020

Pédagogie pratique - 11 histoires pour une année de langage en GS maternelle - Livre - Ed. 2020
Date de parution 
26/08/2020
Cet ouvrage pratique propose 11 histoires pour travailler l’apprentissage du langage de façon progressive pendant une année scolaire.

L’objectif de la démarche proposée est de permettre aux élèves de s’approprier un langage oral élaboré correspondant aux attentes des Programmes à la fin du cycle 1.

La démarche est celle de la Pédagogie de l’écoute . Sa mise en œuvre donne aux élèves une conscience claire de ce qui est attendu en langage tant sur le plan discursif (raconter, expliquer, faire des hypothèses) que sur le plan cognitif (mémoriser, expliquer, imaginer). La conduite des échanges en séance de langage repose sur les principes suivants :
  • poser des questions ouvertes
  • donner aux élèves le temps de réfléchir et de construire leurs interventions
  • permettre aux élèves de reprendre ou de reformuler ce qui a déjà été dit par leurs camarades

L’ouvrage se compose de onze chapitres centrés sur des textes d’origine culturelle variée , adaptés aux objectifs visés tant linguistiques (syntaxe lexique) que langagiers. Ces textes non illustrés constituent en effet pour les élèves la première source des idées, des notions, des structures et du vocabulaire qui leur permettent de construire leurs interventions qui iront en s’allongeant au fil de l’année.
  • Macha et l’ours
  • Renart et les marchands de poissons
  • Ali Baba et les quarante voleurs
  • Histoire de la hyène, du lièvre et du miel
  • Le petit ramoneur et le génie
  • La fin de l’énorme crocodile
  • Max le lapin qui savait raconter des histoires
  • Les musiciens de la ville de Brême
  • Tom Pouce, Jack et le haricot magique
  • Hansel et Gretel
Ces histoires ne sont pas accompagnées d’images afin de permettre aux élèves de retranscrire directement ce qu’ils ont entendu avec leurs propres mots .

Les points forts
  • La progression annuelle basée sur la longueur et la difficulté des textes et l’évolution du questionnement en séance de langage.
  • La préparation complète des « séances de langage » (structure, questionnement) et des « séances décrochées » consacrées aux apprentissages linguistiques (constructions verbales, lexique, savoirs encyclopédiques et culturels).
  • La possibilité d’ adopter un cheminement différent à la fin de chaque période d’apprentissage en travaillant sur un chapitre optionnel de la progression.
  • Des ressources supplémentaires à télécharger : textes, images pour illustrer du vocabulaire, réponses aux questions que se posent les enseignants qui s’approprient la Pédagogie de l’écoute.
  • Une pédagogie de la réussite élaborée en collaboration avec des enseignants de terrain , notamment dans des écoles en REP+.
  • Une pédagogie respectueuse de chacun qui donne le temps à tous les élèves de réfléchir, de participer, de progresser parce qu’ils peuvent anticiper le déroulement des séances et les questions qui vont leur être posées. Pour cette raison même, elle prend en compte la diversité des élèves et permet de travailler avec des publics hétérogènes .

Mireille Delaborde, Pierre Péroz
Auteur(s) 
Pierre Péroz
Madame Mireille Delaborde
EAN  
9782017099246
Pages  
224
Code Hachette 
4131088
Format :
172 x 220 mm
Poids 
364 g
Prix TTC 
23.90 €
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Les auteurs

Mireille Delaborde a été institutrice en élémentaire et en école maternelle, maître formateur, et formatrice à l’IUFM puis à l’Espé de Lorraine et directrice d’école d’application. Elle est également docteur en Sciences du langage depuis 2009.

Pierre Péroz a été instituteur, maître-formateur et maître de conférences à l’Espé de Lorraine en Sciences du langage. Il a publié de nombreux articles en sémantique lexicale. En didactique, ses recherches ont fait l’objet de plusieurs publications ou communications portant sur l’apprentissage du langage à l’école maternelle. Dans ce domaine, les questions récurrentes posées par les enseignants de même que les programmes de recherche dont il a été responsable au sein du CREM (Centre de recherche sur les médiations / Université de Lorraine) sont à l’origine des réponses concrètes qui constituent désormais la Pédagogie de l’écoute.

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